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職稱評審，無疑是教師群體心中永遠的痛。

01、山西4名教師職稱被撤銷，職稱倒查呼聲漸起

近些年來，有關(guān)教師職稱評審的新聞時有發(fā)生，從河南省姚燕燕老師質(zhì)疑職稱評審不公，再到四川省一教師用表格實名舉報16名同事副高級職稱作假，再到如今山西4名教師職稱被撤銷的新聞，著實讓很多教師揪心和憤慨，主要在于職稱評審關(guān)乎教師群體的切身利益，多多少少存在一些問題。

據(jù)相關(guān)媒體報道稱，近日，山西省4名教師因在職稱評審過程中填報虛假材料而取消已取得的教師職稱，讓不少老師拍手稱快。要知道職稱評審并不容易，耗費了教師群體不少的心力，而有的人卻通過填報虛假材料而獲得高一級職稱，著實是一件可惡的事情，如今被查撤銷已取得的教師職稱，純屬咎由自取。

不得不說，山西省人社廳和太原市的人社局動作很大，一次性撤銷了4名教師因填報虛假材料而取得的教師職稱，還追查到6年前，無疑在一定程度上凈化了當?shù)氐慕處熉毞Q評審環(huán)境，震懾了一些想在職稱評審動手腳的教師，有助于教師職稱制度的有序發(fā)展。

與此同時，這四名教師職稱造假的舉動也揭開了教師職稱評審環(huán)節(jié)中的一些黑幕和缺陷，以至于有網(wǎng)友建議借此時機倒查全國教師職稱情況，畢竟職稱評審條件嚴格，名額也有限，只要公平競爭倒也還行。遺憾的是，有些人通過造假的形式獲取了高一級職稱，而那些憑著真材實料的參評者卻落選，這種不正之風(fēng)嚴重影響了教師職稱評審的公正公平的環(huán)境，挫傷了教師群體的積極性，甚至由此衍生了教育諸多腐敗現(xiàn)象，不利于教育的良性發(fā)展。

事實上，職稱倒查的呼聲早已有之，甚至在網(wǎng)上都能看到所謂官方將要倒查教師職稱這樣的信息，以至于很多網(wǎng)友信以為真，轉(zhuǎn)發(fā)分享并支持教育部門的做法，但只是網(wǎng)傳消息罷了，因為并沒有正式的官方文件予以說明。

再如2022年11月30日，人力資源社會保障部辦公廳發(fā)布的《關(guān)于進一步做好職稱評審工作的通知》中明確指出：持續(xù)開展清理“四唯”專項行動，對職稱申報、推薦和評審中存在的“四唯”做法，要及時約談?wù)?。加強職稱評審備案管理、巡視巡查、信息公開、數(shù)據(jù)監(jiān)測等工作，暢通投訴舉報渠道，主動接受社會監(jiān)督。嚴肅處理職稱評審中“說情打招呼”“圈子評審”等現(xiàn)象，營造風(fēng)清氣正的職稱評審環(huán)境。

這也就說明官方并沒有明確說要倒查教師職稱評審，而且從現(xiàn)實來看，倒查教師職稱涉及的人員、范圍甚是龐大，期間牽扯的利害關(guān)系也很多，牽一發(fā)而動全身，絕非教育部一己之力就能完成的事情。

因此不能因為撤銷6年前評上的高級職稱，也不能因為撤銷4名教師職稱就臆斷官方要倒查教師職稱，沒有官方文件之前，很多信息不可輕信。然而網(wǎng)友要求倒查教師職稱的呼聲漸起，相關(guān)部門想必已經(jīng)聽到，在后續(xù)職稱評審過程中必將會嚴格程序，極力保障教師職稱評審的公平公正性。

02、職稱評審，多少教師耿耿于懷的事情

事實上職稱制度，并非教師行業(yè)獨有，但不少老師卻對其耿耿于懷，甚至希望取消，原因有以下幾點，僅供參考。

1、職稱直接關(guān)乎教師收入。相對于其他編制行業(yè)，或多或少都有年終獎、車補等額外補貼，而教師的工資自2019年起，主要由崗位工資、薪級工資、績效工資和教齡補貼四部分組成。其中能拉開差距的主要是崗位工資，主要由教師的職稱所確定，故而在一定意義上，職稱高低直接關(guān)乎教師的收入。

打個比方說，同樣的老師，同樣的能力，同樣的成績，只是因為職稱不同，往往相差幾百元甚至上千元，同工不同酬嚴重影響部分老師的積極性。

2、名額限制，滋生腐敗。由于職稱直接關(guān)乎教師的收入，故而不少教師會提前幾年準備，壓力很大且過程較為煎熬。然而由于崗位設(shè)置有限，高一級職稱的名額較少，導(dǎo)致部分學(xué)校指標有限甚至多年沒有名額的現(xiàn)象，很多準備條件的優(yōu)秀老師參評無門。

同時與公務(wù)員自然按年限晉升、某些部門按考試晉升不同，教師的職稱靠評和審出來的，評是參予者，審是他人，兩個環(huán)節(jié)，一個靠己另一個靠天，腐敗由此而生。

3、職稱評審嚴重影響教師間的關(guān)系。職稱關(guān)乎個人收入，名額又少，難免會有競爭。平常大家的關(guān)系都處理得十分融洽，但是每到職稱評定，昔日的融洽變成了爭吵、上告，甚至冷嘲熱諷，老師溫文爾雅的形象變得粗魯，相互間撕破臉皮。

而且在職稱評審中，領(lǐng)導(dǎo)階層頗占優(yōu)勢。不能說評審高一級職稱的都是領(lǐng)導(dǎo)，但是領(lǐng)導(dǎo)都是高職稱，有很多內(nèi)幕不為普通老師知曉，故而引發(fā)教師與領(lǐng)導(dǎo)之間的矛盾，不利于教師隊伍的穩(wěn)定。

正因為職稱制度存在諸多弊端，故而不少老師呼吁取消職稱制度，自然晉升，但依然有不少弊端，以至于很難找到更加完善的激勵機制來代替職稱制度。

同時職稱制度本身沒有錯，弊端在于職稱評審機制和過程中的不公平和不透明，名額限制太死，這才是老師們真正痛恨的地方。什么時候職稱評審做到真正的公平公開公正，不限名額按條件晉升，教師安心從事教學(xué)，這才是我們所期望的方向，相信這一天終將到來。