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眾所周知，學(xué)校是教書育人的場(chǎng)所，卻常常被一些無(wú)關(guān)的事件干擾，分散了老師和管理者的許多精力和時(shí)間。就拿五一前的4月30日來(lái)說(shuō)，從早上10點(diǎn)多晚上11點(diǎn)，我的時(shí)間和精力都花在了一起和學(xué)校不太相關(guān)的事件上，當(dāng)然，是為了保證學(xué)校教育教學(xué)秩序不被影響和干擾，這也是我的職責(zé)所在。

   回想起來(lái)在學(xué)校一些事情的發(fā)生和處理，本來(lái)事件的當(dāng)事雙方只要各自主動(dòng)認(rèn)清責(zé)任，持以積極的態(tài)度，一些事情完全可以迎刃而解。但有時(shí)候某些人的思維很奇怪，不管處理什么事情，總想拉個(gè)墊背的，總想把責(zé)任推給別人以求得心理平衡甚至無(wú)理也要犟三分以顯得自己不是好欺負(fù)的。特別是出于這樣的心理和心態(tài)，給學(xué)校處理有些矛盾就帶來(lái)了很多麻煩，學(xué)校時(shí)不時(shí)就被某些家長(zhǎng)或者社會(huì)人當(dāng)成了冤大頭，無(wú)辜被牽連，學(xué)校成了名副其實(shí)的弱勢(shì)群體。

   還好，今天看到在4月23日，最高人民法院發(fā)布了六起涉及校園管理，民事糾紛的典型案例，為校園糾紛和矛盾的責(zé)任認(rèn)定提供了指引。看后，心里有了底氣。 特別提到：學(xué)校已盡到教育、管理職責(zé)的，不應(yīng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任，避免產(chǎn)生“只要未成年人在校受傷則學(xué)校必然擔(dān)責(zé)”的誤解。 特別是案例一、案例二、案例四分別從學(xué)生自行摔倒受傷、第三人侵權(quán)致?lián)p害、文體活動(dòng)中受傷等幾種情形，對(duì)各方主體責(zé)任作出認(rèn)定，以司法裁判支持學(xué)校正常組織、開展教學(xué)等相關(guān)活動(dòng)。案例五，當(dāng)事人就學(xué)校教育懲戒行為是否合理存在分歧，人民法院依法進(jìn)行裁判，保障教育懲戒行為既有尺度，又有溫度，對(duì)于規(guī)范學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)各方行為具有重要的規(guī)則引領(lǐng)意義。 當(dāng)然，案例三中，八年級(jí)學(xué)生因瑣事在課間休息期間毆打同學(xué)，并打傷予以勸阻的其他同學(xué)，對(duì)此學(xué)校未及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止。人民法院認(rèn)為學(xué)校在履行教育管理職責(zé)時(shí)存在不足，依法判決學(xué)校承擔(dān)相應(yīng)侵權(quán)責(zé)任，以司法裁判推動(dòng)學(xué)校教育、管理職責(zé)的落實(shí)。

    長(zhǎng)期以來(lái)，許多家長(zhǎng)包括一些社會(huì)人士認(rèn)為：未成年孩子只要送到學(xué)校，不管什么原因孩子在學(xué)校受傷，學(xué)校都是有責(zé)任的，使得學(xué)校在處理一些學(xué)生受傷事件時(shí)很被動(dòng)。即使明顯學(xué)校沒有什么過(guò)錯(cuò)，都要花很大的精力去應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)的質(zhì)疑甚至胡攪蠻纏。

    雖然，國(guó)家和地方的許多法律和條例早已明確了學(xué)生在校發(fā)生安全事故后“學(xué)校已盡到教育、管理職責(zé)的，不應(yīng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任”，但這些典型案例的發(fā)布、分析及處理結(jié)果，更直觀的再次向人們表明：學(xué)校不是無(wú)限責(zé)任公司，老師也不是全職保姆。只要學(xué)校盡到了教育管理職責(zé)的，學(xué)生在學(xué)校受傷，學(xué)校是不承擔(dān)責(zé)任的。當(dāng)然，如果師生受傷事件發(fā)生在學(xué)校，學(xué)?？梢詤f(xié)助協(xié)調(diào)處理、提供幫助。對(duì)于在事件發(fā)生過(guò)程中有學(xué)生違反學(xué)校紀(jì)校規(guī)，學(xué)校有權(quán)根據(jù)校規(guī)處理學(xué)生而不受任何人干擾或阻撓。

   此次典型案例的發(fā)布，不僅明確家長(zhǎng)的責(zé)任和義務(wù)，也明確了學(xué)校教育管理的職責(zé)，規(guī)范了學(xué)校的行為；不僅回應(yīng)了社會(huì)關(guān)切的焦點(diǎn)問(wèn)題，更是通過(guò)“小案件”闡述“大道理”，明確了學(xué)校、家長(zhǎng)及學(xué)生的權(quán)責(zé)邊界，為營(yíng)造安全、有序的的學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境提供了法治保障。

   不管怎樣，希望社會(huì)多給學(xué)校一些理解、給老師們多一些寬容，這樣老師才能有足夠的安全感，大膽的施教，心無(wú)旁騖的認(rèn)真教書、潛心育人，受益的是我們的孩子和國(guó)家的發(fā)展。當(dāng)然，學(xué)校的教育教學(xué)管理、校園糾紛的責(zé)任認(rèn)定也必須依法依規(guī)，既不能讓學(xué)校成為“無(wú)限責(zé)任公司”，也不能無(wú)視學(xué)校教育教學(xué)管理的失職。