教育局處分后公安還行拘？老師“保護好自己”：這3件事做了就是高危
2025-05-27
4月10日，長沙女孩被老師用三角尺砸傷頭骨案，長沙市中級人民法院依法對宋雨明故意傷害案二審宣判，維持原判（即判處有期徒刑五年）。被害人父母表示，將申請再審。
浙江瑞安林老師因學生玩水槍噴到其面部，實施不當懲戒。5月18日，瑞安市教育局通報確認教師行為屬實，對其作出記過處分，公安部門經立案調查，對其做出行政拘留處理。
許多同行認識到，作為一名教師，要將“保護好自己”放在首位，如此才有益于傳道授業(yè)解惑，為學生的成長生發(fā)正面影響。
想起上次參加培訓，授課的教師很貼心地，面帶微笑地多次提到——咱們作為老師，一定要有保護自己的意識。
結合上述事件與培訓內容，使我加深了認識，并思考：一線教師，應該怎么有效地保護好自己呢？
我的愚見，是破除三個盲區(qū)——
一、破除法律法規(guī)盲區(qū)
借此機會，我有意識再次研讀了《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》，弄清楚了懲戒學生要根據其違規(guī)違紀行為甄別、判斷為輕微與嚴重兩個程度，同時還要區(qū)分低齡與高學段（五、六年級以上），采取不同的分級懲戒措施：
初次犯錯:批評，課間教育；
多次犯錯：書面檢討，家校交流、公益勞動；
暴力傾向：上報學校，聯合管教。如果學生行為升級為肢體攻擊，可報警。
懲戒要必須體現“必要性”和“適度性”，超過合理范圍的可能就是“暴力”，也就可能觸及法律底線。
依法從教，是教師自我防護的第一層鎧甲，無此鎧甲護身，無異是在教育潛在風險中裸奔。之前學校曾要求學習，當時感受不深刻，此次認識到如果不知法不懂法，可能在無意識中觸犯法律，還自以為是好心辦好事。我將此理解為高壓線，一旦觸及，就是100%的危險，因此保持高度警惕，有利于自身安全。
接下來，我將繼續(xù)加強對《教師法》、《未成年人保護法》等相關教育法律法規(guī)的學習，可能達不到法律從業(yè)者的專業(yè)度，但也要了解其中不能觸及的高壓線行為。了解越深入，就會越多一分敬畏心，為自己的安全天平多增加一顆砝碼。
二、破除認知盲區(qū)
1、破除舊觀念
不要老拿“二十年前”、“過去”說事。不是所有事物都適合懷舊。
我國的經濟經歷了跨越式發(fā)展，成為世界第二大經濟體，老師要積極擁抱新時代，看到這個時代的學生的需求，就不再只是吃飽穿暖。他們身處物質豐富的環(huán)境中，但身心承受的壓力重于過去。只有理解、認同這個事實，才能和學生有效交流，使教育效果良好。
2、嚴師出高徒？
2023年體罰案件中，相當多的老師懷揣自以為“為學生好”的初衷，相信“嚴師出高徒”而敗訴，受到法律制裁。
即使家長授權、同意的管教手段，如常說的：“請您嚴格要求，孩子不聽話就打”，聽上去充滿信任與尊重，但是照單接收，就可能是在違法的高壓線上玩走鋼絲。
三、破除策略盲區(qū)
面對當前教育的各項難題，作為老師真是不容易，適當發(fā)發(fā)牢騷，舒緩情緒是可以的。如果只是停留于抱怨、指責中，就會被低能量擠占有效解決問題的時間和精力。平心而論，這份工作帶給大家的，肯定還是有各自所需的部分。
問題兒童管教難度確實大（在此方面，我不比任何老師強），包括當前的外在因素與大環(huán)境，很多不是一個老師可以改變的，對此不要較勁。但是改變自身，是可控的，因此，做你能做的。其一，將抱怨替換成積極的策略導向，致力于解決問題，積累產生良好感受的成功體驗。何為好的教育策略？沒有標準答案，也沒有現成的靈丹妙藥，全在自己的探索。唯有親自參與、反思、總結，才可能生發(fā)出深入身心內外的體驗。參見小學老師親歷：被造謠早戀的女孩，用3步化解危機，比告狀更有效學生起哄誰和誰是一對，我這樣做我愿意呆在綠蘿香花旁其二，加強自我情緒管理與修復。參見拙文：再優(yōu)秀的教師，也抵不過健康崩盤，從易育離世悟到：好好活著比職稱更重要，1次體檢>3次獲獎我是小學老師：學生上課吃零食 ≠挑釁，我差點被情緒綁架我是小學老師：崩潰瞬間！被屢教不改的學生氣發(fā)抖，這份自救指南能救命小學老師情緒急救：被學生氣炸，這句“人不能和……”救了我其三，自保工具：記錄教育、懲戒學生過程：包含時間、地點、處理辦法等，相關證人（可是班干部），可視頻佐證。與家長交流，有的建議優(yōu)先發(fā)文字，發(fā)文字之前反復斟酌，力求嚴謹，留足思考的時間，避免語言失誤，情緒沖動。(個案有差異，本文不構成法律建議。)
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