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   有教無類  因材施教

　　尖子生是民營(yíng)學(xué)校的招牌。然而，相對(duì)現(xiàn)實(shí)而言，漢德園中學(xué)卻沒有那么多的優(yōu)勢(shì)資源。不僅當(dāng)?shù)氐墓k學(xué)校錄取了相當(dāng)多的中考高分考生，就連外地的民營(yíng)學(xué)校，也競(jìng)相“分一杯羹”。面對(duì)屈指可數(shù)的“尖子生”、隊(duì)伍龐大的“普通生”，王瑞沒有氣餒，而是迅速調(diào)整辦學(xué)思路，將“讓尖子生更優(yōu)，讓普通生不普通”作為學(xué)校的辦學(xué)方向。

   教學(xué)相長(zhǎng)  寓教于樂

　　在做教師期間，王瑞十分注重自身品格鍛造和業(yè)務(wù)修煉，為人正誠(chéng)，工作務(wù)實(shí)。他摸索了一套成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，備大綱、備教材、備學(xué)生，堅(jiān)持三備到位；精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，認(rèn)真編寫教案，要求學(xué)生做的試題，他必定提前自己做。

　　辦公室里，經(jīng)常會(huì)見到他和同科老師研討試題、集體備課的場(chǎng)景。研究重點(diǎn)難點(diǎn)，研究教法學(xué)法，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一作業(yè)量，統(tǒng)一測(cè)試內(nèi)容，這是他的教學(xué)常態(tài)。

　　王瑞十分注重課堂教學(xué)方法。他采用啟發(fā)式教學(xué)，用充滿激情的語言帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)的藝術(shù)殿堂，讓每一個(gè)學(xué)生親近數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)；注重講練結(jié)合，隨時(shí)留給學(xué)生思考練習(xí)的時(shí)間；一度，他把自己的辦公桌搬到教室，為的是及時(shí)記錄每個(gè)學(xué)生的不同錯(cuò)誤，有針對(duì)性地重點(diǎn)講解和個(gè)別輔導(dǎo)，爭(zhēng)取讓學(xué)生不放過任何一個(gè)失分之處。

　　獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力，使王瑞得到了學(xué)生格外的尊重和喜愛，多年從事高三數(shù)學(xué)教學(xué)工作，每年都是成績(jī)優(yōu)異；長(zhǎng)期擔(dān)任數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)，致力于高考數(shù)學(xué)研討和創(chuàng)新，多次被評(píng)為“標(biāo)兵教師”“教學(xué)能手”“臨汾市優(yōu)秀班主任”等稱號(hào)。

　　擔(dān)任董事長(zhǎng)后，他十分重視新課程的實(shí)施和教師專業(yè)化發(fā)展，多次組織教師參加市、縣各級(jí)培訓(xùn)，聽評(píng)課活動(dòng)，提高教師的科研文化業(yè)務(wù)素質(zhì)；經(jīng)常深入課堂聽課，和老師們進(jìn)行研討；縣上舉辦的每次公開課比賽，他都高度重視，鼓勵(lì)并組織教師積極參加，多次獲得“優(yōu)秀教研團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”。

    躬親示范  言傳身教

“2003年，我從山東師范大學(xué)畢業(yè)，被招聘到漢德園中學(xué)成為了一名數(shù)學(xué)教師?！蓖跞鸹貞浧疬^去的時(shí)光，“那個(gè)時(shí)候吸引我的就是學(xué)?！?wù)萬千學(xué)子，造福萬千家庭’的教育理念。”

　　憑借著一腔教育情懷，王瑞日復(fù)一日地堅(jiān)持。從一名普通教師到班主任、學(xué)科組長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)，再到今天統(tǒng)管全局的董事長(zhǎng)，王瑞用了短短十幾年?！皾h德園中學(xué)告訴我們，只要你足夠努力，足夠優(yōu)秀，你就能最大限度地實(shí)現(xiàn)價(jià)值，這不僅僅是我們教師群體能保持昂揚(yáng)斗志的原因，也是我們想要傳遞給學(xué)生的精神?！?/span>

　　“不以規(guī)矩不能成方圓。”王瑞深諳“人管人氣死人，制度管人人服人”的道理。在多年的探索中，他十分注重建立健全學(xué)校各項(xiàng)制度，從教學(xué)常規(guī)、教研、三清、苦練內(nèi)功、師徒幫扶、聯(lián)考、培優(yōu)補(bǔ)差、學(xué)習(xí)取經(jīng)、教學(xué)反思、假期輔導(dǎo)等16個(gè)方面，加強(qiáng)教學(xué)過程性管理工作，使學(xué)校管理規(guī)范化、制度化。行之有效的工作管理方案，徹底打破教師“多干少干一個(gè)樣，干好干差一個(gè)樣”的局面，平時(shí)抓好常規(guī)管理與記載，到評(píng)優(yōu)評(píng)先的時(shí)候，把各方面量化分一核算，教師的名次就出來了。
　　制度重在落實(shí)。帶頭遵守學(xué)校規(guī)章制度，王瑞在漢德園中學(xué)有口皆碑。他要求教師做到的，自己首先做到，教師做不到的，他也努力堅(jiān)持做到。寒來暑往，每天到校最早的老師，總能看到王瑞在校園巡視的身影；每天晚上，王瑞都是全校睡得最遲的那個(gè)人。
　　在王瑞嚴(yán)格自律、鍥而不舍地帶領(lǐng)下，漢德園全體師生，人人都是遵守制度的模范。偌大的校園，上課期間，校園內(nèi)鮮少有走動(dòng)的身影；馬路旁、草叢里，沒有一絲雜物、紙屑；宿舍里，床鋪劃一、清潔整齊；食堂內(nèi)，窗明幾凈，纖塵不染。出操鈴聲響起，學(xué)生人手都有惜時(shí)本，抓緊學(xué)習(xí)，不浪費(fèi)哪怕一分鐘；做操時(shí)，則是3000名學(xué)生動(dòng)作整齊劃一、蔚為壯觀，讓每一個(gè)參觀者嘆為觀止、豪氣頓生！

　　王瑞的教育思想是深刻的，辦學(xué)思路更是鮮明的。作為學(xué)校的引領(lǐng)者，他提出各種獨(dú)具特色的教育理念?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是自己成長(zhǎng)的主人。”“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)與活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、幫助者，是學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)者。”“有教無類，因材施教，育人為本，教人求真?！薄麖乃枷肷弦I(lǐng)師生的價(jià)值取向。他通過制定“學(xué)校發(fā)展規(guī)劃”為學(xué)?？傮w發(fā)展設(shè)定目標(biāo)和價(jià)值追求，并相應(yīng)地細(xì)化為黨建工作、教學(xué)工作、學(xué)生工作、師資建設(shè)、后勤保障等方面的具體管理目標(biāo)和行動(dòng)策略，將學(xué)校方方面面的工作統(tǒng)籌、提升到學(xué)校文化高度，使之內(nèi)化于心、外化于行，融入到全體師生的自覺行動(dòng)中。

　　王瑞，男，漢族，中共黨員，1985年10月18日出生，山東省新泰市人，2009年畢業(yè)于山東師范大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)?，F(xiàn)擔(dān)任翼城縣漢德園中學(xué)黨總支書記、董事長(zhǎng)，曾擔(dān)任漢德園中學(xué)校長(zhǎng)，高中部校長(zhǎng)，年級(jí)主任等職務(wù)。
　　從事教育事業(yè)十余年，注重自身品格鍛造和業(yè)務(wù)修煉，為人正直，待人真誠(chéng)，工作務(wù)實(shí)。具有獨(dú)特的教學(xué)、管理風(fēng)格和人格魅力，深得學(xué)生、教職工的尊重和喜愛，多年來從事高三數(shù)學(xué)教學(xué)及學(xué)校管理工作，教學(xué)成績(jī)優(yōu)異，管理業(yè)績(jī)斐然。長(zhǎng)期擔(dān)任數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)，致力于高考數(shù)學(xué)的研究和創(chuàng)新，先后培養(yǎng)出四位文、理科狀元及高考滿分150分的學(xué)生。多次被評(píng)為“標(biāo)兵教師”、“臨汾市教學(xué)能手”、“臨汾市優(yōu)秀班主任”等稱號(hào)。教學(xué)之余，勤于筆耕，已在《科學(xué)導(dǎo)報(bào)?現(xiàn)代教育》發(fā)表 “淺談如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性”，《教育周報(bào)》 發(fā)表“如何突破高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維屏障”等論文，常年在《金太陽新考案》擔(dān)任編委。
　　2020年疫情期間，榮獲“學(xué)校優(yōu)秀組織者”稱號(hào)，并于同年榮獲“山西民辦教育2020年度人物”稱號(hào)；翼城縣第十四屆黨代表；臨汾市第五屆政協(xié)委員。他常說，教育路上改革創(chuàng)新，成功路上奮斗敢贏，未來路上力做群雄！